jeudi 2 septembre 2010

5e3 - Chapitre 1 HISTOIRES A FRISSONNER

Lundi 6 Septembre
Prise de contact.
Présentation de la 5e et des grandes lignes du programme.
Présentation de la façon de travailler au collège et de l'organisation du classeur pour le cours de Français. Exposé de la notion de "fiches-outils" notamment et de leur rôle dans la progression.
Présentation du Socle commun


CHAPITRE 1 : HISTOIRES A FRISSONNER
Objectifs généraux : 
-travailler sur des nouvelles ou des extraits courts axés sur le stress ou la peur.
-revoir quelques éléments fondamentaux de la construction du récit (Schéma narratif / ordre de la narration / Rythme du récit)
-différencier statut du narrateur / points de vue.
-construire une atmosphère propice par le maniement de certains outils de la langue (CC / Champs lexicaux / valeur du présent)

Heure 1

Séance 1 : Le rôle d'un début de roman.
Objectifs : 
-comprendre à quoi sert un début de roman (= incipit).
-savoir ce qu'est un début "in media res".
Support : A la poursuite des Slans, Alfred Elton Van Vogt.

Heure 2
Séance 2 : La formation du présent de l'indicatif.
Objectif : savoir reconnaitre et former le présent de l'indicatif.
Support : A la poursuite des Slans, Alfred Elton Van Vogt.

Mardi 7 septembre
Poursuite de la séance 2
-classement des verbes figurant dans les dialogues selon leur groupe + recherche de l'infinitif + Soulignement des terminaisons
-observation de constantes et définition de règles raisonnées de conjugaison liées au présent.

Jeudi 9 septembre
FICHE-OUTIL : LE PRÉSENT DE L'INDICATIF.
Séance 3 : Le narrateur-personnage.
Objectifs :
-savoir reconnaitre le statut du narrateur dans un texte (1/2)
-repérer les éléments qui indiquent une montée de l'angoisse dans le texte.
Support : La sorcière de midi, Michel Honaker.
Découverte du texte + Discussion + Questions 1 et 2.

Pour le lundi 13/9 : apprendre la fiche-outil sur le présent + exceptions + connaitre la formation du passé composé.
Lundi 13 Septembre
Interrogation sur le présent + observation socle commun :"savoir recopier un texte sans erreur"
Séance 3 : Le narrateur-personnage. (suite et fin)
Questions 3 à 5.
Synthèse

FICHE-OUTIL : LE STATUT DU NARRATEUR / LE POINT DE VUE.

Mardi 14 Septembre
Séance 4 : les valeurs du présent.

Objectif : comprendre les différents emplois du présent.
Support : La sorcière de midi, Michel Honaker.
I] Le présent d'énonciation.
II] Le présent de narration.
III] Le présent de vérité générale.

FICHE-OUTIL : LES VALEURS DU PRÉSENT DE L'INDICATIF.

Jeudi 16 Septembre
Exercices sur les valeurs du présent
EVALUATION ECRITE : CONJUGAISON DU PRESENT DE L'INDICATIF.

Vendredi 17 Septembre
Séance 5 : le narrateur qui n'est pas personnage.
Objectifs :
-savoir reconnaitre le statut du narrateur dans un texte (2/2)
-initiation aux points de vue.
Support : Michel Strogoff, Jules verne, 1876
Synthèse : rappel statut du narrateur (2) / points de vue (3)

Lundi 20 Septembre
H1 : EVALUATION ECRITE : VALEURS DU PRESENT DE L'INDICATIF.
H2 : Correction de l'évaluation sur les valeurs du présent.
Pour le Jeudi 23 Septembre : interrogation de lecture sur la flûte de R.Détambel.
LECTURE CURSIVE (Nouvelle intégrale) : LA FLUTE, Regine detambel.

Mardi 22 Septembre
Séance 6 : Le champ lexical de la peur. (partie 1/3)
Objectifs :
-revoir la notion de champ lexical.
-savoir repérer le champ lexical de la peur.
-se créer sa propre banque de mots pour évoquer la peur et écrire.
-comprendre le sens de la nouvelle et sa dimension fantastique.
Support : La Peur de Maupassant : texte intégral.

Jeudi 23 Septembre
Interrogation de lecture sur La Flûte de Régine Détambel
Séance 6 : Le champ lexical de la peur. (partie 2/3)

Lundi 27 Septembre
Séance 6 : Le champ lexical de la peur. (partie 3/3)
FICHE-OUTIL : LE VOCABULAIRE DE LA PEUR.

Mardi 28 Septembre
Séance 7 : Écrire une suite de texte : préparation à la rédaction.
Objectifs :
-manier le point de vue interne d'un narrateur-personnage.
-écrire la suite d'un texte en respectant les infos initiales
-utiliser le champ lexical de la peur.
Pour lundi 4 / 10 : faire la rédaction liée aux séance 7 et 6.

Jeudi 30 Septembre
Préparation de la journée de non-violence du 1/10
Sensibilisation  écriture d'un mot pour la paix sur les cartes préparées par les professeurs de mathématiques.

Vendredi 1 Octobre
Séance 8 : créer une atmosphère angoissante.
Objectifs :
-comprendre comment le narrateur met en place une ambiance particulière.
-relever les éléments qui participent à cette atmosphère.
Support : La chute de la maison Usher, Edgar Allan Poe, in Nouvelles Histoires extraordinaires, 1839.

FICHE OUTIL : SENSATIONS / SENTIMENTS
Pour Jeudi 7,  faire les exercices de la fiche-outil sensation / sentiments
Lundi 4 octobre
H1 et H2
Séance 9 : La chronologie de l'histoire.
Objectifs :
-Comprendre les notions de récit chronologique linéaire et de récit non-chronologique.
-Comprendre ce qu'est un retour en arrière.
-initiation aux compléments circonstanciels (CCL et CCT)
Support : La main d'écorché de Maupassant, 1875.
Synthèse récit chronologique # chronologie bouleversée // retour en arrière / anticipation.

FICHE OUTIL : LES COMPLEMENTS CIRCONSTANCIELS
Pour lundi 11 octobre, DS de fin de séquence : réviser toutes les synthèses et toutes les fiches-outils.

Mardi 5 Octobre
Séance 10 : Les compléments circonstanciels
Objectif : comprendre les propriétés des CC, savoir les reconnaitre et les identifier.
Observation des différentes caractéristiques des CC (rôle, déplaçable, supprimable, etc.) à partir de phrases du texte précédent.
Fiche outil complétée
Exercices d'identification et de création de compléments circonstanciels.

Jeudi 7 Octobre
Correction des exercices de la Fiche-outil sensation / sentiments

Lundi 11 Octobre
DS de fin de séquence

support : La photographie de Jacques Sternberg

Mardi 12 Octobre = GREVE

Jeudi 14 Octobre
Correction des exercices de la séance 11
FICHE-OUTIL : LE RÉCIT, TEXTE NARRATIF

Vendredi 15 Octobre
Dictée à trous : les terminaisons en [e]

Lundi 18 Octobre
Correction Dictée à trou : les terminaisons en [e]
 

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5e4 - Chapitre 1 HISTOIRES A FRISSONNER

Lundi 6 Septembre
Prise de contact.
Présentation de la 5e et des grandes lignes du programme.
Présentation de la façon de travailler au collège et de l'organisation du classeur pour le cours de Français. Exposé de la notion de "fiches-outils" notamment et de leur rôle dans la progression.
Présentation du Socle commun

CHAPITRE 1 : HISTOIRES A FRISSONNER
Objectifs généraux : 
-travailler sur des nouvelles ou des extraits courts axés sur le stress ou la peur.
-revoir quelques éléments fondamentaux de la construction du récit (Schéma narratif / ordre de la narration / Rythme du récit)
-différencier statut du narrateur / points de vue.
-construire une atmosphère propice par le maniement de certains outils de la langue (CC / Champs lexicaux / valeur du présent)

Heure 1

Séance 1 : Le rôle d'un début de roman.
Objectifs : 
-comprendre à quoi sert un début de roman (= incipit).
-savoir ce qu'est un début "in media res".
Support : A la poursuite des Slans, Alfred Elton Van Vogt.

Heure 2
Séance 2 : La formation du présent de l'indicatif.
Objectif : savoir reconnaitre et former le présent de l'indicatif.
Support : A la poursuite des Slans, Alfred Elton Van Vogt.
Pour le 7 / 9 : classer les verbes figurant dans les dialogues selon leur groupe + recherche de l'infinitif + Soulignement des terminaisons

Mardi 7 septembre
Poursuite de la séance 2
-classement des verbes figurant dans les dialogues selon leur groupe + recherche de l'infinitif + Soulignement des terminaisons
-observation de constantes et définition de règles raisonnées de conjugaison liées au présent.
Exercices Ortho collège 4 et 5 p 5 (être / avoir 1er gr), 3 p 7 (2e et 3e gr) et 3 et 4 p 9 (verbes irréguliers)
Pour le lundi 13/9 : apprendre la fiche-outil sur le présent + exceptions + connaitre la formation du passé composé.


Vendredi 10 septembre
Correction des exercices
FICHE-OUTIL : LE PRÉSENT DE L'INDICATIF.
Séance 3 : Le narrateur-personnage.
Objectifs :
-savoir reconnaitre le statut du narrateur dans un texte (1/2)
-repérer les éléments qui indiquent une montée de l'angoisse dans le texte.
Support : La sorcière de midi, Michel Honaker.
Découverte du texte + Discussion + Questions 1 et 2.

Lundi 13 Septembre

Interrogation sur le présent + observation socle commun :"savoir recopier un texte sans erreur"
Séance 3 : Le narrateur-personnage. (suite et fin)
Questions 3 à 5.
Synthèse

FICHE-OUTIL : LE STATUT DU NARRATEUR / LE POINT DE VUE.
Séance 4 : les valeurs du présent.

Objectif : comprendre les différents emplois du présent.
Support : La sorcière de midi, Michel Honaker.
I] Le présent d'énonciation.
II] Le présent de narration.
III] Le présent de vérité générale.

FICHE-OUTIL : LES VALEURS DU PRÉSENT DE L'INDICATIF.

Mardi 14 Septembre
Exercices sur les valeurs du présent
EVALUATION ECRITE : CONJUGAISON DU PRESENT DE L'INDICATIF.

Vendredi 17 Septembre
Séance 5 : le narrateur qui n'est pas personnage.
Objectifs :
-savoir reconnaitre le statut du narrateur dans un texte (2/2)
-initiation aux points de vue.
Support : Michel Strogoff, Jules verne, 1876
Synthèse : rappel statut du narrateur (2) / points de vue (3)

Lundi 20 Septembre
H1 : EVALUATION ECRITE : VALEURS DU PRESENT DE L'INDICATIF.
H2 : Correction de l'évaluation sur les valeurs du présent.
Pour le Vendredi 25 Septembre : interrogation de lecture sur la flûte de R.Détambel.
LECTURE CURSIVE (Nouvelle intégrale) : LA FLUTE, Regine detambel.

Mardi 22 Septembre
Séance 6 : Le champ lexical de la peur. (partie 1/3)
Objectifs :
-revoir la notion de champ lexical.
-savoir repérer le champ lexical de la peur.
-se créer sa propre banque de mots pour évoquer la peur et écrire.
-comprendre le sens de la nouvelle et sa dimension fantastique.
Support : La Peur de Maupassant : texte intégral.

Vendredi 24 Septembre
Interrogation de lecture sur La Flûte de Régine Détambel
Séance 6 : Le champ lexical de la peur. (partie 2/3)

Lundi 27 Septembre
H1 : Séance 6 : Le champ lexical de la peur. (partie 3/3
FICHE-OUTIL : LE VOCABULAIRE DE LA PEUR.
H2 : Séance 7 : Écrire une suite de texte : préparation à la rédaction.
Objectifs :
-manier le point de vue interne d'un narrateur-personnage.
-écrire la suite d'un texte en respectant les infos initiales
-utiliser le champ lexical de la peur.

Mardi 28 Septembre
Séance 8 : créer une atmosphère angoissante.
Objectifs :
-comprendre comment le narrateur met en place une ambiance particulière.
-relever les éléments qui participent à cette atmosphère.
Support : La chute de la maison Usher, Edgar Allan Poe, in Nouvelles Histoires extraordinaires, 1839.
Synthèse atmosphère , mise en place d'indices fantastiques, hypothèses sur la suite.
Pour lundi 4 / 10 : faire la rédaction liée aux séance 7 et 6.


Vendredi 1 Octobre
Heure occupée par l'action pour la journée de non-violence + réalisation d'une plaquette en accord avec les professeurs de mathématiques.
Fiche-outil sensations / sentiments
Pour Vendredi 8, faire les exercices de la fiche-outil sensation / sentiments

Lundi 4 octobre
Séance 9 : La chronologie de l'histoire.
Objectifs :
-Comprendre les notions de récit chronologique linéaire et de récit non-chronologique.
-Comprendre ce qu'est un retour en arrière.
-initiation aux compléments circonstanciels (CCL et CCT)
Support : La main d'écorché de Maupassant, 1875.
Synthèse récit chronologique # chronologie bouleversée // retour en arrière / anticipation.
FICHE-OUTIL : LE RÉCIT, TEXTE NARRATIF
Pour lundi 11 octobre, DS de fin de séquence : réviser toutes les synthèses et toutes les fiches-outils.

Mardi 5 Octobre
Fiche-outil compléments circonstanciels
Séance 10 : Les compléments circonstanciels
Objectif : comprendre les propriétés des CC, savoir les reconnaitre et les identifier.
Observation des différentes caractéristiques des CC (rôle, déplaçable, supprimable, etc.) à partir de phrases du texte précédent.
Fiche outil complétée
Exercices d'identification et de création de compléments circonstanciels.

Vendredi 8 Octobre
Correction des exercices de la Fiche-outil sensation / sentiments

Lundi 11 Octobre
DS de fin de séquence

support : La photographie de Jacques Sternberg



Mardi 12 Octobre = GRÈVE

Vendredi 15 Octobre
Correction des exercices de la séance 11
Dictée à trou : les terminaisons en [e]

Lundi 18 Octobre
Correction Dictée à trou : les terminaisons en [e]

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3e4 - Séquence 1 LA RENCONTRE AMOUREUSE.

Vendredi 3 Septembre 2009
Accueil de la classe.
Présentation des objectifs 3e et des consignes propres à l'établissement.
Réception des papiers administratifs.
Présentation professeur principal.

Lundi 6 Septembre 2009
SEQUENCE 1 : LA RENCONTRE AMOUREUSE.
Objectifs généraux :
-réviser le récit.(statut du narrateur, point de vue, temps du récit…)
-comprendre et analyser des scènes de rencontre amoureuses.
-savoir reconnaître les clichés littéraires qui lui sont liés et leur détournement.
  
Entrée dans la séquence n°1
Découverte du titre + commentaire.
Séance 1 : Écriture préliminaire.
Objectifs :
-Entrer dans la séquence.
-Commencer à écrire pour prendre conscience des clichés d'une scène de rencontre amoureuse. 
-Émettre des hypothèses sur les caractéristiques constantes à ce type de scènes.

Les élèves sont amenés à produire un texte autour d’une scène de rencontre amoureuse, sans en connaître les critères formels a priori.

1. Consigne : Écrivez en une vingtaine de lignes une scène de rencontre amoureuse, vécue, imaginée, ou rêvée.

Pour mardi 7/9 = Finir son écrit pour les élèves ne l'ayant pas terminé en classe.

Mardi 7 Septembre 2009
Lecture des écrits de la veille + Écoute attentive : essayez de repérer ce qu’on retrouve d’un texte à l’autre, les constantes (brouillon).
2. Thèmes les plus souvent rencontrés ?(= récapitulatif avec le professeur, mise en commun). 
3. Les besoins de la séquence ?(= tentative par les élèves pour cerner les besoins nécessaires à l’écriture d’une scène de rencontre amoureuse).


ATELIER exceptionnel 3e4: Maîtriser les classes grammaticales. FICHE-OUTIL LES CLASSES GRAMMATICALES


Jeudi 9 Septembre 2009

Séance 2 : Première rencontre amoureuse : L'Éducation Sentimentale de G.Flaubert.
Objectifs :
-découvrir une scène de rencontre amoureuse classique et ses caractéristiques
-réviser le statut du narrateur. (externe)
-réviser les notions de focalisation (interne + externe + omniscient) et de champ lexical.
-le vocabulaire mélioratif.
Lecture du texte (scène de rencontre Frédéric - Mme de Rênal).
Réactions des élèves = débroussaillage du texte (pbs de vocab etc.).
Perception des points communs et des différences avec leurs propres textes (et les constantes découvertes).
Étude du statut du narrateur.
Rappels : Différence narrateur # auteur # personnage + distinction narrateur–personnage # narrateur extérieur à l’histoire.
I] étude du statut du narrateur.
Consigne : Quel est le statut du narrateur ?
II] étude du point de vue (= la focalisation)
Consigne 2 : Les élèves soulignent en bleu les informations concernant Frédéric et en rouge celles concernant Mme de Rênal.

Ceci permet de découvrir dans un premier temps les points de vue adoptés dans le texte (omniscient et interne). Puis, après avoir relevé les verbes appartenant au champ lexical de la vue et avoir analysé leurs sujets (=consigne), cela permet de confirmer le point de vue interne et de percevoir la position de « voyeur » de Frédéric qui observe Mme de Rênal en position d’objet.

Vendredi 10 Septembre
Séance 2 : Première rencontre amoureuse : L'Éducation Sentimentale de G.Flaubert. (suite et fin) 
III] Le vocabulaire mélioratif.
Consigne : Relevez le vocabulaire qui montre que Frédéric a eu le coup de foudre pour Mme Arnoux.
IV] Le champ lexical.
Consigne : Relevez les termes qui appartiennent au champ lexical de la lumière. Un travail sur le lexique de la vue et de la lumière est prévu un peu plus tard dans la séquence.
Les élèves sont amenés à utiliser les analyses issus des relevés effectués dans cette séance et les précédentes pour démontrer l’intensité du choc de cette rencontre pour Frédéric et son idéalisation déjà de Mme de Rênal, presque divinisée.
Consigne : Quelle phrase met fin à la scène de rencontre ? A quels obstacles seront confrontés les deux personnages ? Rattachez cette scène au titre du roman. (oral)
Dans un second temps, les élèves sont amenés à émettre des hypothèses de lecture quant à la fin de la scène, le reste du roman, et leurs relations au titre du livre. Un point d’histoire littéraire est fait avec eux pour situer le roman d’apprentissage et sa thématique amoureuse qui permet de retrouver les topoï d’une scène de rencontre amoureuse.
   

Complément : passage de 2 extraits cinématographiques dans lesquels le regard (coup de foudre) a une place prépondérante : une scène d'Amélie Poulain (point de vue omniscient) et une scène du Roméo + Juliet de Baz Luhrmann (point de vue externe / interne).


Lundi 13 Septembre

Séance 3 :Morphologie de l’imparfait et du passé simple de l’indicatif.
Objectifs : 
-Savoir conjuguer les temps du récit.
-Savoir éviter les fautes les plus courantes en comprenant comment élaborer pour soi- même une démarche permettant de conjuguer un verbe de manière logique.
Pour mardi 14 : conjugaison de 5 verbes à l'imparfait et 10 au passé simple. 

Mardi 14 Septembre 
Correction des exercices de conjugaison. (H1)

Séance 4 :Les temps du récit (H2)
Support : Stendhal : Le Rouge et Le Noir.
Objectif: -Réviser l’emploi des temps dans le récit.
I] Le passé simple
Consigne : soulignez les phrases dont les verbes sont au passé simple dans ce récit.
Consigne 2 : qu’obtient-on ?que remarquez-vous ?
Consigne 3 : quand emploie t-on le passé simple dans le récit ? Quelle est sa valeur ?
Consigne 4 : relevons les indications temporelles qui précèdent le passé simple ?
II] L'imparfait
Consigne 5: lisons ce qui texte du texte. Quel est le temps qui domine ?
Consigne 6 : pourquoi est –il employé ? Quelle est sa valeur ?

Synthèse
Intervention de la CPE pour la sensibilisation à l'élection des délégués.

Jeudi 16 Septembre 
FICHE OUTIL : L'IMPARFAIT ET LE PASSE SIMPLE DANS UN RECIT AU PASSE (Morphologie + emploi)

Séance 5 :L’amant de M.Duras.
Objectifs :
-Le statut du narrateur (2). (extérieur)
-La focalisation (2).(externe)
-l'originalité de la scène de rencontre.
I]Le statut du narrateur
Consigne : Quel est le statut du narrateur ?
II] La focalisation
Consigne 2 : Si on filmait cette scène, qu’est ce que la caméra pourrait nous montrer ou nous faire entendre ?
Consigne 3 : Selon vous qui donne les indications qu’on ne peut pas filmer ?
Consigne 4 : Du point de vue de ce que nous montrerait la caméra, avons-nous des informations sur les pensées, les sentiments, les émotions des personnages ?
Consigne 5 : Que nous a donc montré la caméra ? Quelle est la focalisation utilisée ?


Vendredi 17 Septembre
Séance 5 (suite et fin) :
III] L’originalité de la scène de rencontre.
Consigne 6 : En quoi cette scène de rencontre est-elle originale par rapport à celles de Flaubert et de Stendhal ? Faîtes un tableau comparatif à deux colonnes.
Synthèse

Complément : passage de la scène correspondante de L'Amant de JJ Annaud. Réexploitation des notions vues en classe. Différence entre le texte de Duras et la version cinématographique. Rôle de la voix off? Quelles attentes?

Lundi 20 Septembre 
Séance 6 : Radiguet : Discours rapportés. 



Vendredi 8 Octobre
Séance 9 : Étude de l’incipit d’Aurélien de Louis Aragon : rompre les clichés de la rencontre amoureuse suite).
Objectifs :
-Le statut du narrateur
-La focalisation.
-Le détournement des clichés.
Démarche : Les élèves complètent un texte à trous issu de l’incipit d’Aurélien et d’où ont été enlevés tous les termes dépréciatifs liés à cette rencontre. Les élèves complètent ce texte naïvement en utilisant un vocabulaire mélioratif propre à ce qu’ils ont appris sur la rencontre amoureuse depuis la séance 1.
Le texte définitif leur est ensuite donné et permet un commentaire liant leurs réactions aux explications du professeur = perturbation de leur horizon d’attente.
NB : un élève a demandé s'il pouvait s'amuser à faire le contraire et y a été autorisé, cela permettant de prendre appui sur sa propre production avant de présenter le texte d'Aragon.

Démarche :Les élèves recherchent ensuite les indices qui, dans le texte à trous, pouvaient déjà permettre de découvrir le détournement des clichés. Après ce relevé, on s’interroge sur l’intérêt que l’auteur pouvait avoir à les détourner, on en pose à la fois la définition et on en éclaire les enjeux.

Démarche : Les élèves sont enfin amenés à découvrir rapidement le statut du narrateur et la focalisation (en relevant les sujets des verbes de perception notamment) qui caractérisent ce texte. Cette étude, qui prépare le devoir, leur permet aussi de découvrir que le portrait qui nous est fait de Bérénice n’est pas objectif mais subjectif : il dépend d’une opinion, d’un point de vue : ceux d’Aurélien : « Il la trouva ».

Synthèse

Séance 10 : Le vocabulaire du regard et de l'amour.
Objectif :
-enrichir son vocabulaire pour se préparer à écrire.

Lundi 11 Octobre
FICHE-OUTIL : VOCABULAIRE DU REGARD ET DE L'AMOUR
Séance 11 : Préparation à la rédaction
Objectifs :
-parvenir à créer 3 écrits successifs et pourtant différents sur une même scène de rencontre amoureuse.
-réinvestir les notions et le vocabulaire liés à la séquence.
-manier les points de vue et le statut du narrateur.

Sujet : Vous écrirez 3 petits écrits différents (15-20 lignes pour chaque récit), racontant la même scène selon les 3 points de vue étudiés en classe. Il s'agira à chaque fois de la même scène de rencontre amoureuse, qui reposera sur une rencontre au balcon.
Vous veillerez à utiliser les temps du récit et les champs lexicaux vus en classe.

Méthodologie générale et analyse du sujet
Établissement d'une liste de critères (grilles)

Mardi 12 Octobre = GREVE

Jeudi 13 Octobre
DS de fin de séquence

Vendredi 14 Octobre
Séance 12 :Histoire des arts : le Baiser de Klimt
Lundi 15 Octobre
Séance 12 :Histoire des arts : le Baiser de Klimt (suite et fin)
Rédaction de la synthèse commune.

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